TNPSC MAINS ANSWER WRITING – ANSWER – JUNE 09

How did the government characterize the influence of Dravidian ideology on Tamil Nadu’s educational policies and outcomes over the decades?

The Dravidian ideology, rooted in social justice, anti-caste principles, Tamil nationalism, and rationalism, has profoundly shaped Tamil Nadu’s educational policies and outcomes over the decades. Originating in the early 20th century through the Justice Party and later spearheaded by leaders like E.V. Ramasamy (Periyar) and C.N. Annadurai, this ideology challenged Brahminical dominance and sought equitable access to education for non-Brahmin and marginalized communities. Successive Dravidian governments, primarily through the Dravida Munnetra Kazhagam (DMK) and All India Anna Dravida Munnetra Kazhagam (AIADMK), have implemented policies that prioritize inclusivity, accessibility, and social equity, making Tamil Nadu a leader in educational outcomes in India. Below is a detailed explanation of how this ideology has influenced Tamil Nadu’s educational landscape, tailored for TNPSC Mains answer writing, with examples and a focus on historical context, policy interventions, and measurable outcomes.

Historical Context and Ideological Foundations

The Dravidian movement began as a response to the disproportionate representation of Brahmins in education and government jobs during the Madras Presidency, despite their small population (around 3%). The Justice Party, formed in 1916, criticized Brahmin dominance and advocated for non-Brahmin representation in education. Periyar’s Self-Respect Movement (1925) and the Dravidar Kazhagam (1944) furthered this agenda by promoting rationalism, atheism, and the abolition of caste-based inequalities. The movement viewed education as a tool to dismantle social hierarchies and empower marginalized groups, including Scheduled Castes (SCs), Other Backward Classes (OBCs), and women. The DMK, founded in 1949 by Annadurai, and the AIADMK, formed in 1972 by M.G. Ramachandran (MGR), institutionalized these principles through electoral politics, making education a cornerstone of their governance.

Key Ideological Pillars Influencing Education:

1. Anti-Brahminism and Social Justice: The movement sought to reduce Brahminical control over education by promoting affirmative action and inclusive policies.
2. Tamil Assertion: Emphasis on Tamil as a medium of instruction and cultural pride countered the imposition of Hindi and Sanskrit, fostering linguistic inclusivity.
3. Rationalism and Secularism: Education was designed to promote scientific temper and secular values, rejecting religious dogmatism.
4. Federalism and Regional Autonomy: Resistance to central policies, such as Hindi imposition, ensured state control over educational frameworks.

Key Educational Policies Shaped by Dravidian Ideology

Dravidian governments have implemented a range of policies to ensure equitable access to education, improve infrastructure, and enhance outcomes for marginalized groups. These policies reflect the movement’s commitment to social justice and inclusivity.

1. Reservation Policies in Education:
   • Policy: Tamil Nadu’s reservation system, rooted in the Justice Party’s demands, provides quotas for SCs, STs, and OBCs in educational institutions. The state’s 69% reservation policy (higher than the national 50% cap) ensures greater access for marginalized communities.
   • Impact: The policy increased enrollment of non-Brahmin and backward caste students in higher education. For example, Tamil Nadu’s Gross Enrollment Ratio (GER) for higher education is 52%, significantly higher than the national average of 27% (RBI data).
   • Example: The implementation of reservations in medical and engineering colleges opened opportunities for OBCs and SCs, reducing caste-based disparities in professional education.
2. Free Education and Welfare Schemes:
   • Policy: Dravidian governments introduced schemes like free education up to the undergraduate level for economically disadvantaged students, free textbooks, uniforms, and mid-day meals to boost school attendance.
   • Impact: These measures reduced dropout rates and improved literacy. Tamil Nadu’s literacy rate stands at 80.1% (2011 Census), compared to the national average of 73%. The mid-day meal scheme, pioneered by MGR, increased primary school enrollment, particularly among girls and SC/ST students.
   • Example: The Pudhumai Penn Thittam (2022), launched by CM M.K. Stalin, provides ₹1,000 monthly to girl students from government schools pursuing higher education, resulting in a 46% female GER, the highest in India.
3. Free Breakfast Scheme:
   • Policy: Introduced by the DMK government under M.K. Stalin, this scheme provides free breakfast to primary school students in government schools.
   • Impact: Research shows that nutritious meals improve learning outcomes and school attendance. The scheme has boosted enrollment and reduced malnutrition, contributing to both educational and health outcomes.
   • Example: The scheme, implemented across Tamil Nadu, has been lauded for its impact on underprivileged children, ensuring they start the day with adequate nutrition, enhancing concentration and academic performance.
4. Illam Thedi Kalvi (Education at Your Doorstep):
   • Policy: Launched during the COVID-19 pandemic by the DMK government, this initiative involved volunteers delivering educational resources to students unable to access online classes.
   • Impact: It bridged the digital divide, ensuring continuity of education for rural and marginalized students, and reinforced Tamil Nadu’s commitment to inclusive education.
   • Example: The program reached over 30 lakh students, particularly in rural areas, helping maintain educational progress during school closures.
5. Two-Language Policy and Tamil Medium Education:
   • Policy: Tamil Nadu’s resistance to the imposition of Hindi led to the adoption of a two-language policy (Tamil and English), rejecting the three-language formula proposed by the central government.
   • Impact: This policy promoted linguistic pride and ensured accessibility for Tamil-speaking students, reducing barriers posed by Hindi. It also aligned with the Dravidian emphasis on Tamil identity and cultural autonomy.
   • Example: The policy has contributed to high enrollment rates in Tamil-medium schools, with 85% of girls enrolled in high school, compared to 50% in states like Gujarat.
6. Caste-Neutral Education Initiatives:
   • Policy: The Dravidian Model advocates for caste-neutral policies, as recommended by Justice Chandru’s report on caste disparities in southern Tamil Nadu, to reduce systemic exclusion in schools.
   • Impact: These initiatives aim to create an inclusive educational environment, reducing caste-based discrimination and fostering social cohesion.
   • Example: Schools in Tamil Nadu have been encouraged to adopt uniforms and practices that do not highlight caste identities, promoting equality among students.

Measurable Outcomes of Dravidian-Influenced Educational Policies

Tamil Nadu’s educational achievements, driven by Dravidian ideology, are among the best in India, comparable to OECD countries in some metrics. Key outcomes include:

1. High Literacy and Enrollment Rates: Tamil Nadu’s literacy rate of 80.1% and GER of 52% in higher education reflect the success of inclusive policies.
2. Gender Parity: The state has achieved an 85% high school enrollment rate for girls and 46% GER for women in higher education, the highest in India.
3. Inclusion of Marginalized Communities: Reservation policies have significantly increased SC and OBC representation in professional courses, reducing historical inequities.
4. Reduction in Dropout Rates: Welfare schemes like mid-day meals and free education have lowered dropout rates, particularly among economically disadvantaged groups.
5. Economic Impact: Tamil Nadu’s focus on education has contributed to its status as India’s second-largest economy, with an 8.8% contribution to national GDP.

Challenges and Criticisms

Despite its successes, the Dravidian Model in education faces challenges:

1. Persistence of Caste Inequalities: While reservations have uplifted OBCs, Dalit communities still face socio-economic barriers in accessing higher education outcomes.
2. Urban-Rural Divide: Rural areas lag in infrastructure and quality education compared to urban centers, despite initiatives like Illam Thedi Kalvi.
3. Caste-Based Politics: Critics argue that Dravidian parties have pandered to intermediate castes (e.g., Vanniyars, Thevars) for votes, sometimes sidelining Dalit interests.
4. Economic Disparities: The benefits of educational policies are uneven, with richer households in marginalized communities gaining more than poorer ones.

TAMIL VERSION

டிராவிடக் கருத்தியலின் தாக்கம் தமிழ்நாட்டின் கல்விக் கொள்கைகள் மற்றும் விளைவுகளில் எவ்வாறு வெளிப்பட்டது?

டிராவிடக் கருத்தியல், சமூகநீதி, சாதி எதிர்ப்பு, தமிழ் தேசியவாதம் மற்றும் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றில் வேரூன்றியதாக, பல தசாப்தங்களாக தமிழ்நாட்டின் கல்விக் கொள்கைகள் மற்றும் விளைவுகளை ஆழமாக வடிவமைத்துள்ளது. 20ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் நீதிக்கட்சி மூலம் தோன்றி, பின்னர் இ.வி.ராமசாமி (பெரியார்) மற்றும் சி.என்.அண்ணாதுரை போன்ற தலைவர்களால் முன்னெடுக்கப்பட்ட இந்தக் கருத்தியல், பிராமண ஆதிக்கத்தை எதிர்த்து, பிராமணரல்லாத மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட சமூகங்களுக்கு கல்வியில் சமமான அணுகலை உறுதி செய்ய முயன்றது. திராவிட முன்னேற்றக் கழகம் (DMK) மற்றும் அனைத்திந்திய அண்ணா திராவிட முன்னேற்றக் கழகம் (AIADMK) ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான டிராவிட அரசாங்கங்கள், உள்ளடக்கம், அணுகல் மற்றும் சமூக சமத்துவத்தை முன்னுரிமையாகக் கொண்ட கொள்கைகளை செயல்படுத்தியுள்ளன, இதனால் தமிழ்நாடு இந்தியாவில் கல்வி விளைவுகளில் முன்னணியில் உள்ளது. கீழே, டிராவிடக் கருத்தியல் தமிழ்நாட்டின் கல்வி நிலப்பரப்பை எவ்வாறு வடிவமைத்தது என்பது பற்றிய விரிவான விளக்கம், TNPSC முதன்மைத் தேர்வு பதில் எழுதுதலுக்கு ஏற்ப, வரலாற்று பின்னணி, கொள்கை தலையீடுகள் மற்றும் அளவிடக்கூடிய விளைவுகளுடன், உதாரணங்களுடன் வழங்கப்பட்டுள்ளது.

வரலாற்று பின்னணி மற்றும் கருத்தியல் அடித்தளங்கள்

டிராவிட இயக்கம், சென்னை மாகாணத்தில் பிராமணர்களின் (சுமார் 3% மக்கள் தொகை) கல்வி மற்றும் அரசு வேலைகளில் தவறான பிரதிநிதித்துவத்திற்கு எதிரான பதிலாக தொடங்கியது. 1916இல் உருவாக்கப்பட்ட நீதிக்கட்சி, பிராமண ஆதிக்கத்தை விமர்சித்து, கல்வியில் பிராமணரல்லாதவர்களுக்கு பிரதிநிதித்துவத்தை வாதிட்டது. பெரியாரின் சுயமரியாதை இயக்கம் (1925) மற்றும் திராவிடர் கழகம் (1944) ஆகியவை பகுத்தறிவு, கடவுள் மறுப்பு மற்றும் சாதி அடிப்படையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளை ஒழிப்பதன் மூலம் இந்த நோக்கத்தை மேலும் முன்னெடுத்தன. இந்த இயக்கம், கல்வியை சமூக படிநிலைகளை அகற்றி, தாழ்த்தப்பட்ட (SCs), பிற பிற்படுத்தப்பட்ட வகுப்புகள் (OBCs) மற்றும் பெண்கள் உள்ளிட்ட ஒதுக்கப்பட்ட குழுக்களை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு கருவியாக பார்த்தது. 1949இல் அண்ணாதுரையால் நிறுவப்பட்ட DMK மற்றும் 1972இல் எம்.ஜி.ராமச்சந்திரன் (MGR) ஆல் உருவாக்கப்பட்ட AIADMK ஆகியவை இந்தக் கொள்கைகளை தேர்தல் அரசியல் மூலம் முறைப்படுத்தி, கல்வியை அவர்களின் ஆளுமையின் மூலக்கல்லாக மாற்றின.

கல்வியை பாதிக்கும் முக்கிய கருத்தியல் தூண்கள்:

1. பிராமண எதிர்ப்பு மற்றும் சமூகநீதி: கல்வியில் பிராமண கட்டுப்பாட்டை குறைக்க, உறுதியான நடவடிக்கைகள் மற்றும் உள்ளடக்கக் கொள்கைகளை மேம்படுத்த இயக்கம் முயன்றது.
2. தமிழ் உறுதிப்பாடு: தமிழை கற்பிக்கும் மொழியாகவும், கலாச்சார பெருமையாகவும் முன்னிலைப்படுத்துவது, இந்தி மற்றும் சமஸ்கிருதத்தின் மேலாண்மையை எதிர்த்து, மொழியியல் உள்ளடக்கத்தை வளர்த்தது.
3. பகுத்தறிவு மற்றும் மதச்சார்பின்மை: கல்வி, அறிவியல் மனப்பான்மையையும் மதச்சார்பற்ற மதிப்புகளையும் மேம்படுத்துவதற்கு வடிவமைக்கப்பட்டது, மத நம்பிக்கைகளை நிராகரித்தது.
4. கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய சுயாட்சி: இந்தி மேலாண்மை போன்ற மத்திய கொள்கைகளுக்கு எதிர்ப்பு, கல்வி கட்டமைப்புகளின் மீது மாநில கட்டுப்பாட்டை உறுதி செய்தது.

டிராவிடக் கருத்தியலால் வடிவமைக்கப்பட்ட முக்கிய கல்விக் கொள்கைகள்

டிராவிட அரசாங்கங்கள், சமமான கல்வி அணுகலை உறுதி செய்ய, உள்கட்டமைப்பை மேம்படுத்த மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட குழுக்களுக்கு விளைவுகளை மேம்படுத்த பல்வேறு கொள்கைகளை செயல்படுத்தியுள்ளன. இந்தக் கொள்கைகள், இயக்கத்தின் சமூகநீதி மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு உறுதியான அர்ப்பணிப்பை பிரதிபலிக்கின்றன.

1. கல்வியில் இடஒதுக்கீடு கொள்கைகள்:
   • கொள்கை: நீதிக்கட்சியின் கோரிக்கைகளில் வேரூன்றிய தமிழ்நாட்டின் இடஒதுக்கீடு முறை, கல்வி நிறுவனங்களில் SCகள், STகள் மற்றும் OBCகளுக்கு ஒதுக்கீடுகளை வழங்குகிறது. மாநிலத்தின் 69% இடஒதுக்கீடு கொள்கை (தேசிய 50% உச்சவரம்பை விட உயர்ந்தது) ஒதுக்கப்பட்ட சமூகங்களுக்கு அதிக அணுகலை உறுதி செய்கிறது.
   • தாக்கம்: இந்தக் கொள்கை, பிராமணரல்லாத மற்றும் பிற்படுத்தப்பட்ட சாதி மாணவர்களின் உயர்கல்வி பதிவை அதிகரித்தது. உதாரணமாக, தமிழ்நாட்டின் உயர்கல்விக்கான மொத்த பதிவு விகிதம் (GER) 52% ஆக உள்ளது, இது தேசிய சராசரியான 27% ஐ விட கணிசமாக உயர்ந்தது (RBI தரவு).
   • உதாரணம்: மருத்துவ மற்றும் பொறியியல் கல்லூரிகளில் இடஒதுக்கீடு செயல்படுத்தப்படுவது OBCகள் மற்றும் SCகளுக்கு வாய்ப்புகளைத் திறந்து, தொழில்முறை கல்வியில் சாதி அடிப்படையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளை குறைத்தது.
2. இலவச கல்வி மற்றும் நலத்திட்டங்கள்:
   • கொள்கை: டிராவிட அரசாங்கங்கள், பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு இளங்கலை நிலை வரை இலவச கல்வி, இலவச பாடப்புத்தகங்கள், சீருடைகள் மற்றும் மதிய உணவு திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்தி, பள்ளி வருகையை அதிகரித்தன.
   • தாக்கம்: இந்த நடவடிக்கைகள் கைவிடுதல் விகிதங்களை குறைத்து, கல்வியறிவை மேம்படுத்தின. தமிழ்நாட்டின் கல்வியறிவு விகிதம் 80.1% (2011 மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு), தேசிய சராசரியான 73% உடன் ஒப்பிடுகையில் உயர்ந்தது. MGR ஆல் தொடங்கப்பட்ட மதிய உணவு திட்டம், குறிப்பாக பெண்கள் மற்றும் SC/ST மாணவர்களிடையே ஆரம்பப் பள்ளி பதிவை அதிகரித்தது.
   • உதாரணம்: முதல்வர் மு.க.ஸ்டாலினால் தொடங்கப்பட்ட புதுமைப் பெண் திட்டம் (2022), அரசுப் பள்ளிகளில் பயிலும் பெண் மாணவர்களுக்கு உயர்கல்வி தொடர்வதற்கு மாதந்தோறும் ₹1,000 வழங்குகிறது, இதனால் 46% பெண் GER, இந்தியாவில் மிக உயர்ந்ததாக உள்ளது.
3. இலவச காலை உணவு திட்டம்:
   • கொள்கை: மு.க.ஸ்டாலின் தலைமையிலான DMK அரசாங்கம், அரசுப் பள்ளிகளில் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இலவச காலை உணவு வழங்கும் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தியது.
   • தாக்கம்: ஆராய்ச்சி, ஊட்டச்சத்து உணவுகள் கற்றல் விளைவுகளையும் பள்ளி வருகையையும் மேம்படுத்துவதாகக் காட்டுகிறது. இந்த திட்டம் பதிவை அதிகரித்து, ஊட்டச்சத்து குறைபாட்டை குறைத்து, கல்வி மற்றும் ஆரோக்கிய விளைவுகளுக்கு பங்களித்தது.
   • உதாரணம்: தமிழ்நாடு முழுவதும் செயல்படுத்தப்பட்ட இந்த திட்டம், பின்தங்கிய குழந்தைகளுக்கு அதன் தாக்கத்திற்காக பாராட்டப்பட்டது, அவர்கள் நாளை போதுமான ஊட்டச்சத்துடன் தொடங்குவதை உறுதி செய்து, கவனத்தையும் கல்வி செயல்திறனையும் மேம்படுத்துகிறது.
4. இல்லம் தேடி கல்வி:
   • கொள்கை: COVID-19 தொற்றுநோயின் போது DMK அரசாங்கம் தொடங்கிய இந்த முயற்சி, ஆன்லைன் வகுப்புகளை அணுக முடியாத மாணவர்களுக்கு கல்வி வளங்களை தன்னார்வலர்கள் மூலம் வழங்கியது.
   • தாக்கம்: இது டிஜிட்டல் பிளவை இணைத்து, கிராமப்புற மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கு கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்து, உள்ளடக்க கல்விக்கு தமிழ்நாட்டின் உறுதிப்பாட்டை வலுப்படுத்தியது.
   • உதாரணம்: இந்த திட்டம் 30 லட்சத்திற்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களை, குறிப்பாக கிராமப்புற பகுதிகளில், அடைந்து, பள்ளிகள் மூடப்பட்டிருந்தபோது கல்வி முன்னேற்றத்தை பராமரிக்க உதவியது.
5. இரு மொழிக் கொள்கை மற்றும் தமிழ் வழி கல்வி:
   • கொள்கை: இந்தி மேலாண்மைக்கு எதிர்ப்பு, தமிழ்நாட்டை தமிழ் மற்றும் ஆங்கிலம் என்ற இரு மொழிக் கொள்கையை ஏற்க வைத்தது, மத்திய அரசு முன்மொழிந்த மூன்று மொழி சூத்திரத்தை நிராகரித்தது.
   • தாக்கம்: இந்தக் கொள்கை, மொழியியல் பெருமையை மேம்படுத்தி, தமிழ் பேசும் மாணவர்களுக்கு அணுகலை உறுதி செய்து, இந்தியால் ஏற்படும் தடைகளை குறைத்தது. இது டிராவிட தமிழ் அடையாளம் மற்றும் கலாச்சார சுயாட்சியை வலியுறுத்தியது.
   • உதாரணம்: இந்தக் கொள்கை, தமிழ் வழி பள்ளிகளில் உயர் பதிவு விகிதங்களுக்கு பங்களித்தது, 85% பெண்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளனர், இது குஜராத் போன்ற மாநிலங்களில் 50% உடன் ஒப்பிடப்படுகிறது.
6. சாதி-நடுநிலை கல்வி முயற்சிகள்:
   • கொள்கை: ஜஸ்டிஸ் சந்துரு அறிக்கையின் பரிந்துரைகளின்படி, தெற்கு தமிழ்நாட்டில் சாதி ஏற்றத்தாழ்வுகளை குறைக்க, டிராவிட மாடல் சாதி-நடுநிலை கொள்கைகளை வாதிடுகிறது.
   • தாக்கம்: இந்த முயற்சிகள், சாதி அடிப்படையிலான பாகுபாட்டை குறைத்து, சமூக ஒருங்கிணைப்பை வளர்க்க உள்ளடக்க கல்வி சூழலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
   • உதாரணம்: தமிழ்நாட்டு பள்ளிகள், சாதி அடையாளங்களை முன்னிலைப்படுத்தாத சீருடைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை ஏற்க ஊக்குவிக்கப்பட்டுள்ளன, மாணவர்களிடையே சமத்துவத்தை மேம்படுத்துகிறது.

டிராவிடக் கருத்தியலால் தூண்டப்பட்ட கல்விக் கொள்கைகளின் அளவிடக்கூடிய விளைவுகள்

டிராவிடக் கருத்தியலால் இயக்கப்பட்ட தமிழ்நாட்டின் கல்வி சாதனைகள், இந்தியாவில் மிகச் சிறந்தவையாக உள்ளன, சில அளவீடுகளில் OECD நாடுகளுக்கு ஒப்பானவை. முக்கிய விளைவுகள்:

1. உயர் கல்வியறிவு மற்றும் பதிவு விகிதங்கள்: தமிழ்நாட்டின் 80.1% கல்வியறிவு விகிதம் மற்றும் 52% உயர்கல்வி GER, உள்ளடக்க கொள்கைகளின் வெற்றியை பிரதிபலிக்கிறது.
2. பாலின சமத்துவம்: மாநிலம் 85% உயர்நிலைப் பள்ளி பெண்கள் பதிவு விகிதத்தையும், உயர்கல்வியில் 46% பெண் GER ஐயும் அடைந்துள்ளது, இது இந்தியாவில் மிக உயர்ந்தது.
3. ஒதுக்கப்பட்ட சமூகங்களின் உள்ளடக்கம்: இடஒதுக்கீடு கொள்கைகள், தொழில்முறை படிப்புகளில் SC மற்றும் OBC பிரதிநிதித்துவத்தை கணிசமாக அதிகரித்து, வரலாற்று ஏற்றத்தாழ்வுகளை குறைத்தது.
4. கைவிடுதல் விகிதங்களில் குறைப்பு: மதிய உணவு மற்றும் இலவச கல்வி போன்ற நலத்திட்டங்கள், பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய குழுக்களிடையே கைவிடுதல் விகிதங்களை குறைத்தன.
5. பொருளாதார தாக்கம்: தமிழ்நாட்டின் கல்வியில் கவனம், இந்தியாவின் இரண்டாவது பெரிய பொருளாதாரமாக அதன் நிலையை பங்களித்து, தேசிய GDP யில் 8.8% பங்களிப்பை வழங்குகிறது.

சவால்கள் மற்றும் விமர்சனங்கள்

வெற்றிகள் இருந்தபோதிலும், கல்வியில் டிராவிட மாடல் சவால்களை எதிர்கொள்கிறது:

1. சாதி ஏற்றத்தாழ்வுகளின் நீடித்தல்: இடஒதுக்கீடு OBCகளை உயர்த்தியிருந்தாலும், தலித் சமூகங்கள் உயர்கல்வி விளைவுகளை அணுகுவதில் சமூக-பொருளாதார தடைகளை எதிர்கொள்கின்றன.
2. நகர-கிராம பிளவு: இல்லம் தேடி கல்வி போன்ற முயற்சிகள் இருந்தபோதிலும், கிராமப்புறங்கள் உள்கட்டமைப்பு மற்றும் தரமான கல்வியில் நகர மையங்களுக்கு பின்தங்கியுள்ளன.
3. சாதி அடிப்படையிலான அரசியல்: விமர்சகர்கள், டிராவிட கட்சிகள் வாக்குகளுக்கு இடைநிலை சாதிகளுக்கு (எ.கா., வன்னியர்கள், தேவர்கள்) ஆதரவு தருவதாகவும், தலித் நலன்களை சில நேரங்களில் புறக்கணிப்பதாகவும் வாதிடுகின்றனர்.
4. பொருளாதார ஏற்றத்தாழ்வுகள்: கல்விக் கொள்கைகளின் பயன்கள் சமமற்றவை, ஒதுக்கப்பட்ட சமூகங்களில் உள்ள பணக்கார குடும்பங்கள் ஏழை குடும்பங்களை விட அதிகம் பயனடைகின்றன.